Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Роль виробничої практики у розвитку професійних навичок майбутніх соціальних працівників

Ніна Тверезовська, Ірина Демченко, Мохамад Дауд Алі, Тетяна Григоренко, Дар’я Супрун
Завантажити статтю
Анотація

В умовах зростання соціальних викликів виробнича практика набуває ключового значення у підготовці фахівців соціальної роботи, однак її вплив на розвиток професійних умінь студентів залишається недостатньо дослідженим. Метою статті було визначення впливу виробничої практики на динаміку розвитку професійних навичок майбутніх соціальних працівників та оцінювання ролі типу бази практики, освітнього рівня і попереднього волонтерського або трудового досвіду у цьому процесі. Дослідження здійснено в межах кількісного описово-порівняльного дизайну. Вибірку становили 187 студентів Національного університету біоресурсів і природокористування України, які здобувають освіту у сфері соціальної роботи за спеціальністю I10 «Соціальна робота та консультування» з урахуванням стандарту вищої освіти за спеціальністю 231 «Соціальна робота». Анкетування проводилося до початку та після завершення виробничої практики. У дослідженні систематизовано підходи до розуміння виробничої практики як педагогічного феномену та виявлено статистично значущий приріст самооцінки всіх п’яти кластерів професійних навичок: комунікативних навичок, оцінювання потреб і ресурсів клієнта, планування та реалізації втручань, рефлексивної практики й етичного прийняття рішень. Найбільший ефект зафіксовано для комунікативних навичок і рефлексивної практики. Студенти, які проходили практику у реабілітаційних центрах та центрах для осіб з інвалідністю, продемонстрували вищі показники розвитку комунікативних навичок, оцінювання потреб і планування втручань. Практика в організаціях підтримки внутрішньо переміщених осіб найбільше актуалізувала етичний компонент професійної підготовки. Попередній досвід забезпечував вищий стартовий рівень компетентностей, однак після завершення практики різниця між студентами з досвідом і без нього зменшувалася. Практичне значення дослідження полягає у використанні його результатів для оновлення програм виробничої практики, добору баз практики, розроблення методичних рекомендацій і посилення супервізійного супроводу майбутніх фахівців соціальної роботи

Ключові слова

практична підготовка; соціальна робота; професійна компетентність; супервізія; рефлексивне навчання; бази практики; професійна ідентичність

ЦИТУВАТИ
Tverezovska, N., Demchenko, I., Ali, M.D., Hryhorenko, T., & Suprun, D. (2026). The role of field practicum in the development of professional skills of future social workers. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 14(2), 63-87. https://doi.org/10.31548/hspedagog/2.2026.63
Використані джерела
  1. Alkhelaiwi, W.A., Almalki, A.H., Alharbi, H.F., Alharbi, A.A., & Alotaibi, K.N. (2024). Assessing the competence of nursing students in clinical practice: A cross-sectional study. Healthcare, 12(10), article number 1031. doi:10.3390/healthcare12101031.
  2. Beesley, P. (2024). Collaborative experiential learning in social work practice placements. Social Work Education, 43(8), 2154-2169. doi: 10.1080/02615479.2023.2245837.
  3. Bogo, M. (2015). Field education for clinical social work practice: Best practices and contemporary challenges. Clinical Social Work Journal, 43(3), 317-324. doi: 10.1007/s10615-015-0526-5.
  4. Carranza Guevara, R., Cruz Caro, O., Tarrillo Perez, D., Reina Marín, Y., Portocarrero Ramos, H.C., Contreras Portocarrero, J.P., Sánchez Bardales, E., Campos Trigoso, J.A. & Chávez Santos, R. (2025). Pre-professional internships in the development of skills and employability of accounting students: A case study from a Peruvian University. Frontiers in Education, 10, article number 1714109. doi: 10.3389/feduc.2025.1714109.
  5. Caspersen, J., & Smeby, J.C. (2021). Placement training and learning outcomes in social work education. Studies in Higher Education, 46(9), 1773-1786. doi: 10.1080/03075079.2020.1750583.
  6. Chilvers, D., Hay, K., Maidment, J., & Tudor, R. (2021). The contribution of social work field education to work-integrated learning. International Journal of Work-Integrated Learning, 22(4), 433-444.
  7. Christensen, J., & Wärnsby, A. (2023). Reflective writing in course design for active learning in social work education. Journal of Social Work Education, 59(3), 756-771. doi: 10.1080/10437797.2023.2213285.
  8. Council on Social Work Education. (2022). Educational policy and accreditation standards. Retrieved from https://www.cswe.org/getmedia/bb5d8afe-7680-42dc-a332-a6e6103f4998/2022-Educational-Policy-and-Accreditation-Standards-%28EPAS%29.pdf.
  9. Curto-Reverte, A. (2025). The role of work-integrated learning in the European Higher Education Area: A systematic review. Review of Education, 13(3), article number e70114 doi: 10.1002/rev3.70114.
  10. Di Meglio, G., Barge-Gil, A., Camiña, E., & Moreno, L. (2022). Knocking on employment’s door: Internships and job attainment. Higher Education, 83, 137-161. doi: 10.1007/s10734-020-00643-x.
  11. Di Pietro, G. (2022). International internships and skill development: A systematic review. Review of Education, 10(2), article number e3363. doi: 10.1002/rev3.3363.
  12. Duncanson, K., Gillieatt, S., Mahboub, L., & Martin, R. (2024). The integration of service user perspectives in social work student supervision. Social Work Education, 43(7), 1831-1847. doi: 10.1080/02615479.2023.2222004.
  13. Ferns, S.J., Zegwaard, K.E., Pretti, T.J., & Rowe, A.D. (2025). Defining and designing work-integrated learning curriculum. Higher Education Research & Development, 44(2), 371-385. doi: 10.1080/07294360.2024.2399072.
  14. Gutiérrez-Pulido, H., & Orozco-Rodríguez, C. (2025). The contribution of professional internships to the academic development of engineering and science students: A case study. Frontiers in Education, 10, article number 1563361. doi: 10.3389/feduc.2025.1563361.
  15. Harris, S., & Newcomb, M. (2024). A simulated placement: Using a mixed-reality learning environment for social work field education. Australian Social Work, 77(3), 351-364. doi: 10.1080/0312407X.2023.2231416.
  16. Hitchcock, C., Hughes, M., McPherson, L., & Whitaker, L. (2025). How social work education fosters professional resilience: Student and newly qualified practitioner perspectives. Australian Social Work, 78(3), 328-340. doi: 10.1080/0312407X.2024.2374755.
  17. Honchar, L., & Holovko, S. (2024). Production practical training as a factor in the formation of professional competence of future economists. Humanization of the Educational Process, 2(106), 71-80. doi: 10.31865/2077-1827.2(106)2024.315092.
  18. International Federation of Social Workers. (2018). Global social work statement of ethical principles. Retrieved from https://www.ifsw.org/global-social-work-statement-of-ethical-principles/.
  19. Jackson, D. (2015). Employability skill development in work-integrated learning: Barriers and best practice. Studies in Higher Education, 40(2), 350-367. doi: 10.1080/03075079.2013.842221.
  20. Jackson, D., Dean, B.A., & Eady, M.J. (2023). Equity and inclusion in work-integrated learning: Participation and outcomes for diverse student groups. Educational Review. doi: 10.1080/00131911.2023.2182764.
  21. Komarynska, Z.M., & Kozak, O.V. (2025). The role of practical training in the development of future specialists in the field of social security. Public Administration and Social Work, 2(6), 73-79. doi: 10.15421/40270241.
  22. Kuusisto, K., Cleak, H., Roulston, A., & Korkiamäki, R. (2024). Learning activities during practice placements: Developing professional competence and social work identity of social work students. Nordic Social Work Research, 14(2), 239-252. doi: 10.1080/2156857X.2022.2072942.
  23. Lateef, R., Burt-Yanoff, J., & De Oliveira, L. (2023). Examining social workers’ experiences with offering a social work field placement: A program evaluation. Journal of Social Work Education, 59(3), 818-830. doi: 10.1080/10437797.2021.2019637.
  24. Liu, M., Sun, F., Zhang, Z., Jiang, G., Marsiglia, F.F., & Pantovich, T. (2021). Enhancing field education of social work in Mainland China: Perspectives from students and faculty members. China Journal of Social Work, 14(3), 324-341. doi: 10.1080/17525098.2021.1923402.
  25. Luk, L.Y.Y., & Chan, C.K.Y. (2022). Students’ learning outcomes from engineering internship: A provisional framework. Studies in Continuing Education, 44(3), 526-545. doi: 10.1080/0158037X.2021.1917536.
  26. Lynch, M., Stalker, K., & McClain-Meeder, K. (2023). Emerging best practices for employment-based field placements: A path to a more equitable field experience. Applied Learning in Social Work Education, 13(2).
  27. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2019). Standard of higher education of Ukraine in specialty 231 “Social Work”. Retrieved from https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2019/04/25/231-Sotsial.robota-bakalavr-VO.18.01.pdf.
  28. Mitchell, B., Sarfati, D., & Stewart, M. (2021). COVID-19 and beyond: A prototype for remote/virtual social work field placement. Clinical Social Work Journal, 50, 3-10. doi: 10.1007/s10615-021-00788-x.
  29. Moorhead, B., Bell, K., Baginsky, M., Bowles, W., Otani, K., Ivory, N., Mackenzie, H., & Savaya, R. (2026). Mechanisms that impact the experience and sustainability of the professional identity of social workers. European Journal of Social Work, 29(2), 411-423. doi: 10.1080/13691457.2025.2505230.
  30. Morley, C., Ryan, V., Hodge, L., Higgins, M., Briskman, L., & Martin, R. (2024). Re-envisioning field education in Australian social work to combat placement poverty: Students’, educators’ and practitioners’ perceptions. The British Journal of Social Work, 54(3), 1211-1235. doi: 10.1093/bjsw/bcad229.
  31. Musa, S., Nurhayati, S., & Boriboon, G. (2025). The effect of internships on graduates’ employability, soft skills, and digital competence. Educational Process: International Journal, 17, article number e2025306. doi: 10.22521/edupij.2025.17.306.
  32. Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 1021 “On Amendments to the List of Fields of Study and Specialisms for which Higher and Pre-Higher Vocational Education is Provided”. (2024, August). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/go/1021-2024-%D0%BF
  33. Solnyshkina, A. (2023). Methods and directions of practical training of social workers (on the example of Oles Honchar Dnipro National University). Social Work and Education, 9(4), 487-489. doi: 10.25128/2520-6230.22.4.4.
  34. Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53-55. doi: 10.5116/ijme.4dfb.8dfd.
  35. Tkachuk, S. (2024). Production practice of future vocational education specialists as a component of their professional training. Collection of Scientific Papers of Uman State Pedagogical University, 4, 117-123. doi: 10.31499/2307-4906.4.2024.316492.
  36. Tverezovska, N., Demchenko, I., & Sydorko, V. (2026). Research component of training future social workers to work with older adults: Integration of learning and practice. Academic Notes. Series: Pedagogical Sciences, 222, 283-289. doi: 10.36550/2415-7988-2026-1-222-283-289.
  37. World Medical Association. (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191-2194. doi: 10.1001/jama.2013.281053.
  38. Wu, P.-L. (2024). The impact of clinical practice stress on nursing professional competence among undergraduate nursing students: A cross-sectional study. Florence Nightingale Journal of Nursing, 32(3), 312-320. doi: 10.5152/FNJN.2024.24102.
  39. Zhu, H., & Andersen, S.T. (2022). Digital competence in social work practice and education: Experiences from Norway. Nordic Social Work Research, 12(5), 823-838. doi: 10.1080/2156857X.2021.1899967.