У статті на основі аналізу наукових джерел та емпіричного матеріалу здійснено теоретичний аналіз проблеми застосування технологічного-креативного підходу у підготовці майбутніх учителів початкових класів. Обґрунтовано, що застосування технологічного-креативного підходу у цій підготовці на теоретичному рівні передбачає надання креативності традиційним критеріям технологічності навчання та структурі цього процесу, тобто креативній орієнтації всіх навчальних процедур на гарантованому досягненні креативних навчальних цілей, діагностично поставлених креативних цілях, поточній та підсумковій оцінці креативних результатів тощо. Виокремлено низку проблем застосування технологічногокреативного підходу у підготовці майбутніх учителів початкових класів: орієнтація традиційної системи цієї підготовки на навчання репродуктивного типу, попри багаторічне впровадження компетентнісного підходу; нерозробленість мотивації креативної навчальної діяльності майбутніх учителів початкових класів; намагання з боку викладачів уникати планування креативних завдань; неузгодженість на теоретичному рівні сутності дефініцій контексту застосування технологічного-креативного підходу у підготовці майбутніх учителів початкових класів («технологія» та «методика»); перспектива та небезпека максимальної комп’ютеризації освітнього процесу у закладах вищої освіти, що ставить під сумнів необхідність креативності майбутніх учителів початкових класів та загалом ймовірність заміни посади вчителя. Уведення в практику підготовки майбутніх учителів початкових класів технологій креативного навчання вимагає глибокого аналізу наукових засад, базових категорій технології навчання; ухвалення низки рішень питань щодо матеріально-фінансових витрат; трудомісткості, збільшення навантаження викладача; коригування технологічного-креативного підходу до організації навчання, яке завжди передбачає креативність
технологія навчання, креативна технологія навчання, технологічного-креативний підхід, професійна підготовка, майбутні учителі початкових класів
1. Aleksyuk, A. M. (1994). Problema modulʹnykh tekhnolohiy navchannya u vyshchiy shkoli [The problem of modular learning technologies in higher education]. Naukovi zasady reformuvannya vyshchoyi osvity v Ukrayini – Scientific foundations of higher education reform in Ukraine, 176–179 [in Ukrainian].
2. Bartkiv, O. (2010). Hotovnistʹ pedahoha do innovatsiynoyi profesiynoyi diyalʹnosti [Teacher readiness for innovative professional activity]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelya – Problems of modern teacher training, 1, 52–58 [in Ukrainian].
3. Kobernyk, O. (2016). Kreatyvni tekhnolohiyi navchannya. Umanʹ: Vizavi [in Ukrainian].
4. Korolʹova, L. M. (2018). Kreatyvne osvitnye seredovyshche – shlyakh do uspishnoyi pedahohichnoyi diyalʹnosti maybutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv [Creative educational environment - the way to successful pedagogical activity of future primary school teachers]. Molodyy vchenyy – A young scientist, 2 (1), 260–264 [in Ukrainian].
5. Omelʹchenko, S., Harmash, O. (2022). Kreatyvne myslennya maybutnikh uchyteliv yak komponent modeli navchannya «4 SʺS» [Creative thinking of future teachers as a component of the "4 C'S" learning model]. Molodʹ i rynok – Youth and the market, №. 5/203, 62–66 [in Ukrainian].
6. Osadchenko, I. I. (2017). Psykhodydaktychna hotovnistʹ vykladachiv do zastosuvannya u VNZ kreatyvnykh tekhnolohiy navchannya [Psychodidactic readiness of teachers to use creative teaching technologies in universities]. Naukovyy visnyk Kremenetsʹkoyi oblasnoyi humanitarno-pedahohichnoyi akademiyi im. Tarasa Shevchenka –Scientific Bulletin of the Kremenets Regional Humanitarian and Pedagogical Academy named after Taras Shevchenko 8, 111–120 [in Ukrainian].
7. Pro osvitu: Zakon Ukrayiny vid 01.01.2023 r. № 2145-VIII. (2023). Vidomosti Verkhovnoyi Rady, 38–39, art. 380.
8. Tsisaruk, V. YU., Tsisaruk, I. V. (2021). Problema formuvannya profesiynoyi kompetentnosti maybutnʹoho vchytelya v pedahohichniy teoriyi ta praktytsi [The problem of formation of professional competence of the future teacher in pedagogical theory and practice]. Naukovyy chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova – Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU, 83, 88–191 [in Ukrainian].
9. Yakovyshyna, T. (2019). Modelʹ formuvannya kreatyvnoyi kompetentnosti maybutnʹoho vchytelya pochatkovoyi shkoly [Model of formation of creative competence of the future primary school teacher]. Pedahohichni nauky: teoriya, istoriya, innovatsiyni tekhnolohiyi – Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, 2 (86), 129–139 [in Ukrainian].
10. Amirova A., et al. (2020). Creative and research competence as a factor of professional training of future teachers: Perspective of learning technology. World Journal on Educational Technology, 12.4., 278–289.
11. Henriksen D., et al. (2021). Creativity and technology in teaching and learning: a literature review of the uneasy space of implementation. Educational Technology Research and Development, 1–18.
12. Shadiev R., Wu-Yuin H., and Gheorghita G. (2022). Guest editorial: Creative learning in authentic contexts with advanced educational technologies. International Forum of Educational Technology and Society