Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Інтеграція метакогнітивних стратегій в іншомовну освіту в технічних коледжах

Сюй Пей, Алла Кравченко
Завантажити статтю
Анотація

У статті досліджено метакогнітивні стратегії як ефективний інструмент у процесі вивчення іноземної мови, зокрема в умовах технічних коледжів. Метою дослідження стало визначення механізму інтеграції метакогнітивних стратегій у вивчення іноземної мови у технічних коледжах. Здійснено порівняння метакогнітивних та когнітивних стратегій вивчення іноземної мови. Проведено аналіз основних етапів застосування таких стратегій: планування, моніторинг, оцінювання та регуляція навчальної діяльності. Зазначено, що планування включає визначення навчальних цілей, вибір методів і ресурсів, а також розподіл часу. Моніторинг передбачає контроль розуміння матеріалу, аналіз помилок і застосування самотестування. Оцінювання сприяло критичному аналізу власного прогресу, рефлексії та корекції методики навчання. Регуляція навчального процесу забезпечує оптимальну організацію роботи, підтримку мотивації та розвиток навичок самостійного навчання. Окрему увагу приділено специфіці використання метакогнітивних стратегій у технічних коледжах, де вивчення мови має професійне спрямування. Запропоновано практичні підходи до інтеграції цих стратегій у навчальний процес: проєктна діяльність, технічні переклади, створення презентацій та використання інтерактивних завдань. Визначено основні переваги та недоліки використання метакогнітивних стратегій у процесі вивчення іноземної мови студентами немовних спеціальностей. Визначено, що застосування метакогнітивних стратегій сприяє розвитку критичного мислення, підвищенню ефективності засвоєння матеріалу та формуванню навичок автономного навчання. Використання таких підходів у технічних коледжах дозволяє студентам ефективно адаптувати отримані мовні знання до професійного середовища, підвищує рівень їхньої підготовки до роботи з технічною документацією та міжнародного співробітництва

Ключові слова

метакогніція; самодисципліна; рефлексія; метапізнання; іншомовна компетентність

ЦИТУВАТИ
Pei, X., & Kravchenko, A. (2025). Integrating metacognitive strategies into foreign language education in technical colleges. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 13(4), 21-31. https://doi.org/10.31548/hspedagog/4.2025.21
Використані джерела
  1. Anderson, N.J. (2002). The role of metacognition in second/foreign language teaching and learning. ERIC digest. Washington: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Washington DC.
  2. Balashov, E. (2019). Metacognitive experience as a precondition for development of self-regulation in learning activitites of students. Psychology of Personality, 10(1), 188-196. doi: 10.15330/ps.10.1.177-185.
  3. Berbaum, J., & Barth, B.-M. (2001). Wolfs (J.L.) – work methods and learning strategies: From high school to university. French Journal of Pedagogy, 129, 165-166.
  4. Carson, L. (2021). Metacognition and its interactions with cognition, affect, physicality and off-task thought: Inside the independent learning experience (1st ed.). London: Routledge. doi: 10.4324/9781351027304.
  5. Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development and health. Canadian Psychology, 49(3), 182-185. doi: 10.1037/a0012801.
  6. Demydovych, O.M. (2019). Peculiarities of metacognitive competence developed by students of non-linguistic specialties at English language classes. Psychological Journal, 5(8), 220-232.
  7. doi: 10.31108/1.2019.5.8.14.
  8. Dirkes, M.A. (1985). Metacognition: Students in charge of their thinking. Roeper Review, 8(2), 96-100. [8] Fitria, T.N. (2024). Understanding the educational psychology and English language teaching: Insights for both EFL and non-EFL learners. Journal of English Language Teaching, Linguistics, and Literature, 4(1), 37-53. doi: 10.47766/jetlee.v4i1.1932.
  9. Flavell, J.H. (2000). Development of children’s knowledge about the mental world. International Journal of Behavioral Development, 24(1), 15-23. doi: 10.1080/016502500383421.
  10. González-Valencia, H., Isaza-Gómez, G.D., Idarraga, M.A., & Rodríguez-Villaquiran, M. (2020). Integrating the virtual platform memrise as a teaching tool for English vocabulary in foreign language students of second semester at a university. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 16(1), 259-284. doi: 10.17151/rlee.2020.16.1.12.
  11. Izhko, Ye. (2021). Basic components of autonomous training for future philologists. International Journal of Philology, 25(1), 126-131. doi: 10.31548/philolog2021.01.126.
  12. Kovalchuk, I.V., Kostyuk, O.Yu., & Popchuk, M.A. (2022). The relationship between motivation and metacognitive strategies of students when learning a foreign language. Scientific Notes of the National University “Ostroh Academy”: Series “Philology”, 13(81), 229-233. doi: 10.25264/2519-25582022-13(81)-229-233.
  13. Kovalchuk, I.V., Kratyuk, Yu.K., & Popchuk. M.A. (2023). Metacognitive strategies when learning a foreign language (English, Polish, French). In Modern aspects of science modernization: Status, problems, development trends (pp. 216-219). Rome: Scientific Perspectives.
  14. Larkin, S. (Ed.). (2023). Metacognition and education: Future trends (1st ed.). London: Routledge. doi: 10.4324/9781003150602.
  15. Lenyuk, N. (2021). The use of educational strategies in the process of independent work of students of non-linguistic specialties. Human Studies. Series of Pedagogy, 12(44), 130-134.
  16. Melnyk, K.O. (2024). Approaches to the classification of strategies in the domestic methodology of teaching foreign languages. Bulletin of the Kyiv National Linguistic University. Series Pedagogy and Psychology, 41, 43-52. doi: 10.32589/2412-9283.41.2024.322955.
  17. Pakholchuk, V., & Balashov, E. (2024). Theoretical basis of the study of adaptability and selfregulation of students’ learning. Universum, 6, 197-202.
  18. Pilishek, S., & Rudoman, O. (2024). Psychological factors that affect the development of language confidence in students during foreign language learning in professionally-oriented in higher educational institutions. Bulletin of the National Defense University of Ukraine, 6(82), 110-117. doi: 10.33099/2617-6858-2024-82-6-110-117.
  19. Plyushch, V.M., Bokhan, Y.V., & Forostovska, T.O. (2018). Metacognitive approach to the organization of training of future teachers. World Science, 3(8(36)), 24-28. doi: 10.31435/rsglobal_ws/30082018/6074.
  20. Savrasov, M.V., Chernyakova, O.V., & Grishko, O.D. (2024). Conceptualization of the development of creativity of a subject of educational and professional activity and methodology of its research. Scientific Notes. Series: Psychology, 1, 148-154. doi: 10.32782/cusu-psy-2024-1-20.
  21. Volkov, S. (2024). Metacognitive practices in training for essay writing in a target language. Teaching Languages  at Higher Educational Establishments at the Present Stage. Intersubject Relations, 45, 10-23. doi: 10.26565/2073-4379-2024-45-01.
  22. Zakharevich, N.V. (2018). Psychological mechanisms of metacognitive monitoring in the process of forming key competencies in high school students. Scientific Notes of the National University “Ostroh Academy”. Series “Psychology and Pedagogy”, 6, 49-53. doi: 10.25264/2415-7384-2018-649-53.