У статті розкрито сутність поняття «інформаційно-цифрової компетентності студентів аграрних та природоохоронних закладів вищої освіти». Надається визначення поняття цифрової компетентності на основі аналізу досліджень провідних вітчизняних і зарубіжних вчених. Надається визначення поняття цифрової компетентності на основі аналізу досліджень провідних вітчизняних і зарубіжних вчених. Не існує єдиного підходу до визначення компетентності педагогів щодо використання цифрових технологій у професійній діяльності, а ті, що існують, є типологічно спорідненими, відрізняючись при цьому компонентною структурою . Одним із основних напрямів реформування освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа» є «наскрізне застосування інформаційних технологій в освітньому процесі та управлінні закладами освіти і системою освіти», який «має стати інструментом забезпечення успіху Нової школи». Формування інформаційно-цифрових компетентностей передбачає «впевнене, а водночас, критичне застосування електронних освітніх ресурсів для створення, пошуку, опрацьовування, обміну інформацією». Розуміння важливості формування цифрової компетентності учасників освітнього процесу почувається з усвідомленості суті поняття «інформаційно-цифрової компетентності». Мета статті – розкрити сутність поняття інформаційно-цифрової компетенції педагогів та висвітлити шляхи застосування ІТ-технологій в освітній системі
компетентність, інформаційно-цифрова компетентність, інформаційно-комунікаційна компетентність, ІК-компетентність, ІКТ-компетентність, цифрове землеробство, студенти аграрних та природоохоронних ЗВО; цифрова грамотність
1. Hrytsaienko, L. M. Vykorystannia terminiv "informatsiinokomunikatsiina" ta "tsyfrova kompetentnist" u sferi osvity : Thesis. 2021. URL: https://er.knutd.edu.ua/handle/123456 789/19433 (data zvernennia: 01.02.2023).
2. Hrytsenchuk O. O. Tsyfrova kompetentnist osvitian – zaporuka rivnoho dostupu do yakisnoi osvity. Herald of the national academy of educational sciences of ukraine. 2021. T. 3, № 2. URL: https://doi.org/10.37472/2707-305x2021-3-2-17-5 (data zvernennia: 01.02.2023).
3. Dotsenko S. O., Sobchenko T. M. Tsyfrova kompetentnist maibutnoho fakhivtsia filolohichnoho ta pryrodnychoho profiliu. Zasoby navchalnoi ta nauko-vo-doslidnoi roboty. 2019. № 53. S. 40–55. URL: https://doi.org/10.34142/2312- 1548.2019.53.03 (data zvernennia: 01.02.2023).
4. Semyhina T., Fediuk V. Tsyfro-va kompetentnist yak instrument rehu-liuvannia rynku pratsi. Economy and society. 2022. № 40. URL: https://doi.org/10.32782/2524- 0072/2022-40-41 (data zvernennia: 01.02.2023).
5. Havrilova L. H., Topolnik Y. V. Tsyfrova kultura, tsyfrova hramot-nist, tsyfrova kompetentnist yak su-chasni osvitni fenomeny. Information technologies and learning tools. 2017. T. 61, № 5. S. 1. URL: https://doi.org/10.33407/itlt.v61i5.1744 (data zvernennia: 01.02.2023).
6. Kryva M., Kosiukhno D. Information and communication competence of the basic secondary education students: theoretical aspect. Visnyk of the lviv university. series pedagogics. 2022. No. 37. P. 116–123. URL: https://doi.org/10.30970/vpe.2022.37.1 1649 (date of access: 01.02.2023).
7. Strutynska O. V. Digital skills and competencies: foreign experience of eu countries and prospects for ukraine. Physical and mathematical education. 2020. Vol. 25, no. 3. URL: https://doi.org/10.31110/2413-1571- 2020-025-3-015 (date of access: 01.02.2023).
8. Yurkiv Y. Information and digital competence of the teacher in the educational process online. Bulletin of luhansk taras shevchenko national university. 2022. No. 3 (351). P. 385–394. URL: https://doi.org/10.12958/2227- 2844-2022-3(351)-385-394 (date of access: 01.02.2023).