Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Професійна мотивація майбутніх агробіологів як педагогічна проблема

Оксана Притика
Завантажити статтю
Анотація

У роботі обґрунтовано актуальність дослідження професійної мотивації майбутніх агробіологів у контексті сучасних екологічних, економічних та соціальних викликів, що значно впливають на якість підготовки фахівців для аграрного сектору. Метою статті було дослідити педагогічні чинники, які впливають на розвиток професійної мотивації студентів-агробіологів, з метою покращення їх професійної підготовки. Для досягнення мети використано методи каузального аналізу, анкетування, що забезпечило комплексний підхід до вивчення проблеми. У результаті дослідження встановлено, що професійна мотивація є складним соціально-психологічним конструктом, який визначає якість професійного становлення майбутніх фахівців. Було виявлено ключові чинники, що впливають на мотиваційну сферу студентів, серед яких усвідомлення значущості обраної спеціальності, організація навчально-пізнавальної діяльності, залучення студентів до практичної роботи, створення позитивного навчального середовища та підтримка викладачів. У результаті роботи було встановлено, що на формування мотивації значно впливають як внутрішні, так і зовнішні чинники. Внутрішніми чинниками є усвідомлення студентами значущості обраної професії, інтерес до спеціальності та прагнення до професійного вдосконалення. Зовнішні чинники включають організацію навчального процесу, створення позитивного середовища у закладі освіти, залучення до практичної діяльності та підтримку викладачів. Проаналізовано особливості формування стійкої мотивації до професійної підготовки, яка забезпечує розвиток особистісного потенціалу студентів, сприяє формуванню самостійності, креативності та здатності до саморозвитку. Така мотивація підвищує їхню готовність до вирішення складних професійних завдань, сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу та розвитку аграрної освіти загалом. Практична значущість результатів дослідження полягає у можливості їх впровадження в освітні програми аграрних закладів вищої освіти та використання для розробки педагогічних моделей, орієнтованих на формування мотивації до професійної діяльності

Ключові слова

соціально-психологічний процес; фахова підготовка; підготовка спеціалістів; навчання

ЦИТУВАТИ
Prytyka, O. (2025). Professional motivation of future agrobiologists as a pedagogical issue. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 13(1), 24-36. https://doi.org/10.31548/hspedagog/1.2025.24
Використані джерела

[1] Carroll, N.J., Buckmaster, D., & Knobloch, N.A. (2011). What motivates agricultural students? In Proceedings of the 2011 American Society for Engineering Education annual conference & exposition (paper number 11-10978). Louisville: ASABE. doi: 10.13031/2013.37382.

[2] CEDOS. (2016). Socio-economic portrait of students: Survey results. Retrieved from https://cedos.org.ua/researches/sotsialno-ekonomichnyi-portret-studentiv-rezultaty-opytuvannia.

[3] Institute of Educational Analytics of the Ministry of Education and Science of Ukraine. (2023). Ethical code of the scientist of Ukraine. Retrieved from https://iea.gov.ua/wp-content/uploads/2024/09/sode-of-ethics_ssi-iea.pdf.

[4] Jaklová Dytrtová, J., Jakl, M., & Tlustoš, P. (2008). The efficiency of activity-aided teaching using an e-learning program in Agrochemistry as a bachelor degree subject. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 1(2), 1-11.

[5] Korneschuk, V.V., & Fedirchyk, T.D. (2018). Professional training of specialists in higher education institutions: Textbook. Odesa: PE M.O. Bondarenko.

[6] Kupchak, M., & Samilo, A. (2020). Professional motivation as an internal factor in the development of professionalism of the future manager. Bulletin of Lviv State University of Life Safety, 21, 107-112. doi: 10.32447/20784643.21.2020.13.

[7] Kurbatova, A.O. (2021). Personal factors of professional motivation for students with disabilities. Bulletin of Postgraduate Education. Series: Social and Behavioural Sciences, 18(47), 79-100. doi: 10.32405/2522-9931-2021-18(47)-79-100.

[8] Lakatosh, M.O. (2021). Professional training of future specialists in the agricultural sector in higher education institutions of Ukraine. (Doctoral dissertation, Mukachevo State University, Mukachevo, Ukraine).

[9] Law of Ukraine No. 1556-VII “On Higher Education”. (2014, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.

[10] Lviv National Environmental University. (2019). Survey results of education applicants in the educational program 072 “Finance, Banking, and Insurance”. Retrieved from https://surl.li/wbvyji.

[11] Maslow, A. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50, 370-396. doi: 10.1037/h0054346.

[12] Ministry of Education and Science of Ukraine. (2023). Results of the international study of the quality of education PISA-2022. Retrieved from https://mon.gov.ua/news/rezultati-mizhnarodnogodoslidzhennya-yakosti-osviti-pisa-2022.

[13] National Doctrine of Education Development. (2002, April). Retrieved from https://zakon.rada.gov. ua/laws/show/347/2002#Text.

[14] National Technical University “Kharkiv Polytechnic Institute”. (2023). Satisfaction with training and perception of the profession of students of the Educational and Scientific Institute of Power, Electronics and Electromechanics of NTU “KhPI”. Retrieved from https://web.kpi.kharkov.ua/eee/wp-content/uploads/sites/196/2024/02/stat_zvit_EEE.pdf.

[15] Onipko, V., & Yaprynets, T. (2024). Formation of readiness for innovative educational activities as a key competence of future specialists. Ukrainian Professional Education, 8(2), 71-78. doi: 10.33989/2519-8254.2024.16.314307.

[16] Parrella, J.A., Esquivel, C., Leggette, H.R., & Murphrey, T.P. (2023). Preparing agricultural leaders: An assessment of agricultural students’ perceived importance and development of employability skills. The Journal of Agricultural Education and Extension, 30(2), 233-255. doi: 10.1080/1389224X.2023.2179086.

[17] Pavlova, O.G. (2018). Professional motivation as a pedagogical issue. Problems of EngineerPedagogical Education, 61, 121-128. doi: 10.32820/2074-8922-2018-61-121-128.

[18] Rymešová, P., & Kolman, L. (2010). A reflection on university studies and further career development of chosen CULS faculties’ graduates. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 3(2), 42-53.

[19] Siebert, J., Litzenberg, K., Gallagher, R., Wilson, C., Dooley, F., & Wysocki, A.I. (2006). Factors associated with students’ academic motivation in agricultural economics classes. American Journal of Agricultural Economics, 88(3), 750-762. doi: 10.1111/j.1467-8276.2006.00893.x.

[20] Sternberg, R.J. (2019). A theory of adaptive intelligence and its relation to general intelligence. Journal of Intelligence, 7(4), article number 23. doi: 10.3390/jintelligence7040023.

[21] Stryzhak, Yu., & Grynova, M. (2022). Formation of self-regulatory competence of future teachers of foreign languages in the process of professional training. Pedagogical Sciences, 5(1), 48-53. doi: 10.33989/2524-2474.2022.79.264538.

[22] Tiwen, H. (2023). Methods and means of developing academic talent of students in universities of the PRC. Professional Education: Methodology, Theory and Technologies, 9(2), 228-245. doi: 10.31470/2415-3729-2023-18-228-245.

[23] Tkachenko, O.V. (2018). Professional and pedagogical training of agronomist-researchers at agricultural universities. (Abstract of the Dissertation for the degree of PhD in Pedagogical Sciences, Institute of Pedagogical and Adult Education of NAES of Ukraine, Kyiv, Ukraine).

[24] Zatkova, T. (2020). Final theses from higher education pedagogy course at Slovak University of Agriculture in Nitra as reflection of the quality of the education at the level of its subjects. R&ESource, 18, 126-133.