Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Інновації в практиці викладання та навчання англійської мови професійного спрямування

Олена Дубовик
Завантажити статтю
Анотація

Інформатизація суспільства та темпи розвитку технологій значно випереджають темпи їх впровадження, зокрема в освіту. Застосування новітніх технологій зменшує залежність викладання та навчання від місця розташування студентів, сприяє вдосконаленню форм і змісту навчального процесу, його ефективності та індивідуалізації, а також залученості та мотивації студентів. Засоби штучного інтелекту сприяють кращому представленню та кращому засвоєнню інформації. Дослідження мало на меті пошуки шляхів впровадження новітніх технологій в освітній процес задля підвищення його ефективності. Стаття висвітлила досвід використання новітніх технологій у процесі викладання англійської мови професійного спрямування. Особливу увагу приділено використанню штучного інтелекту та Інтернету речей в освіті та їх застосуванню у викладанні англійської мови професійного спрямування для підвищення мотивації до навчання та адаптації освітнього процесу до сучасних тенденцій. Теоретичні методи дослідження, такі як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація, а також наукові методи, а саме хронологічний та причиннонаслідковий аналіз, дозволили вивчити проблеми використання новітніх технологій у навчальному процесі. Сучасний стан проблеми, позитивні аспекти та виклики, пов’язані з використанням інновацій в освіті, були досліджені за допомогою методів контент-аналізу. У статті порівняно визначення штучного інтелекту та висвітлено його трансформаційний потенціал у персоналізації навчання. Було вивчено ключові застосування штучного інтелекту в освіті, включаючи обробку природної мови (NLP) і чат-ботів, які покращують навчальний досвід. Також були розглянуті етичні міркування щодо використання ШІ в освіті. У статті обговорювались переваги використання навчальних платформ на основі ШІ для студентів і викладачів. Увагу приділено здатності штучного інтелекту аналізувати сильні й слабкі сторони та вподобання студентів, щоб переконатися, що рівень контенту є відповідним і достатньо складним для кожного з них. Безперервне оцінювання регулює рівень складності запитань залежно від результатів учня, гарантуючи, що вони будуть залучені, але не перевантажені. Миттєвий зворотний зв'язок допомагає учням негайно виявити свої помилки, що сприяє швидкому навчанню та вдосконаленню. Запропоновано шляхи вирішення проблем 

Ключові слова

штучний інтелект; Інтернет речей; ESP; етичні принципи; навчальний ШІ

ЦИТУВАТИ
Dubovyk, O. (2024). Innovations in ESP teaching and learning practices. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(4), 23-33. https://doi.org/10.31548/hspedagog/4.2024.23
Використані джерела

[1] Al-Taai, S.H.H., Kanber, H.A., & al-Dulaimi, W.A.M. (2023). The importance of using the Internet of Things in education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 18(1), 19-39. doi: 10.3991/ijet.v18i01.35999.

[2] Badshah, A., Ghani, A., Daud, A., Jalal, A., Bilal, M., & Crowcroft, J. (2023). Towards smart education through Internet of Things: A survey. ACM Computing Surveys, 56(2), 1-33. doi: 10.1145/3610401.

[3] Basturkmen, H. (2022). Current trends in ESP research in the Asia Pacific region. World Englishes, 41(4), 512-522. doi: 10.1111/weng.12601.

[4] Candrasari, R., Puspandari, K., & Meisarah, F. (2024). Advancing student engagement and professional preparedness: The crucial role of innovative methodologies in English for specific purposes (ESP) education amidst the industry 5.0 landscape. International Journal of Teaching and Learning, 2(3), 854-874.

[5] Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. Ieee Access, 8, 75264-75278. doi: 10.1109/ACCESS.2020.2988510.

[6] Chen, S. (2024). Eyes on the future: A mixed-methods evaluation of real-time translation in augmented reality glasses. (Doctoral dissertation, Florida State University, Tallahassee, United States).

[7] Derevyanko, N., & Zalevska, O. (2023). Comparative analysis of neural networks Midjourney, Stable Diffusion, and DALL-E and ways of their implementation in the educational process of students of design specialities. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 9(3), 36-44. doi: 10.52534/msu-pp3.2023.36.

[8] Dobrev, D. (2013). Comparison between the two definitions of AI. arXiv: 1302.0216. doi: 10.48550/arXiv.1302.0216.

[9] ELSA. (n.d.). Practice real-world conversations. Retrieved from https://elsaspeak.com/en/.

[10] Harry, A., & Sayudin, S. (2023). Role of AI in education. Interdiciplinary Journal and Humanity (Injurity), 2(3), 260-268. doi: 10.58631/injurity.v2i3.52.

[11] Kamalov, F., Calonge, D.S., & Gurrib, I. (2023). New era of artificial intelligence in education: Towards a sustainable multifaceted revolution. Sustainability, 15(16), article number 12451. doi: 10.3390/su151612451.

[12] Melnychuk, O., Ardelian, O., Pinchuk, I., Kuzminska, Y., & Tovtyn, Y. (2024). The effectiveness of using mobile applications for studying in non-language specialties at higher education institutions. Multidisciplinary Science Journal, 6(10), article number e2024210. doi: 10.31893/multiscience.2024210.

[13] Miao, F., & Shiohira, K. (2024). AI competency framework for students. Paris: United Nations Educational. doi: 10.54675/JKJB9835.

[14] Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. Paris: United Nations Educational. doi: 10.54675/ZJTE2084.

[15] Milosevic, D. (2023). Internet of Things: A technical guide for English (ESP) teachers. The Power of Knowledge, 60(2), 293-299.

[16] Mohanty, A.K., Vijayakumar, N.C., Ahamed, S., Kamra, R., & Junnarkar, A.A. (2023). Challenges and future prospects of IoT and AI integration in education. Progress in Language, Literature and Education Research, 1, 94-105. doi: 10.9734/bpi/pller/v1/6503C.

[17] Nguyen, A., Ngo, H.N., Hong, Y., Dang, B., & Nguyen, B.P.T. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in education. Education and Information Technologies, 28, 4221-4241. doi: 10.1007/s10639-022-11316-w.

[18] Nikolić, M., Đukić, M., & Petrović, V.S. (2024). Information and communication technology as a valuable tool for enhancing students’ performance in ESP. In 10th International scientific conference technics, informatics and education – TIE (pp. 480-485). Čačak: University of Kragujevac. doi: 10.46793/TIE24.480N.

[19] Safdar, M., Safdar, G.A., Hafeez, A., & Malik, M.A. (2019). Promises and challenges of IoT in education. In The ninth pan-commonwealth forum (PCF9) on open learning (paper ID 189). Edinburgh: The Open University.

[20] Schuett, J. (2019). A legal definition of AI. arXiv:1909.01095. doi: 10.48550/arXiv.1909.01095.

[21] Sharples, M. (2023). Towards social generative AI for education: Theory, practices and ethics. Learning: Research and Practice, 9(2), 159-167. doi: 10.1080/23735082.2023.2261131.

[22] Sheikh, H., Prins, C., & Schrijvers, E. (2023). Mission AI: The new system technology. Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-031-21448-6.

[23] Speak & Improve – a research project. (n.d.) Retrieved from https://speakandimprove.com/.

[24] Su, J., & Yang, W. (2023). Unlocking the power of ChatGPT: A framework for applying generative AI in education. ECNU Review of Education, 6(3), 355-366. doi: 10.1177/20965311231168423.

[25] Talkpal. (2024). AI English speaking partner: Revolutionizing language learning through AI technology. Retrieved from https://talkpal.ai/ai-english-speaking-partner/.

[26] Tang, J. (2023). Artificial intelligence-based needs analysis for English specific purposes in digital environment. Learning and Motivation, 83, article number 101914. doi: 10.1016/j.lmot.2023.101914.

[27] Todorov, T., & Vela, P. (2023). Internet of Things in education. Science Series “Innovative STEM Education”, 5, 193-200. doi: 10.55630/STEM.2023.0522.

[28] Twee. (n.d.). A.I. powered tools for English teachers. Retrieved from https://twee.com/.

[29] UNESCO. (2024). What you need to know about UNESCO’s new AI competency frameworks for students and teachers. Retrieved from https://griml.com/lcErE.

[30] Waugh, M.H., et al. (2021). Comparative content analysis of self-report scales for level of personality functioning. Journal of Personality Assessment, 103(2), 161-173. doi: 10.1080/00223891.2019.1705464.

[31] Wollny, S., Schneider, J., Di Mitri, D., Weidlich, J., Rittberger, M., & Drachsler, H. (2021). Are we there yet? – A systematic literature review on chatbots in education. Frontiers in Artificial Intelligence, 4, article number 654924. doi: 10.3389/frai.2021.654924.