Shen, L.
(2024).
Content aspects of translation training programmes at Chinese universities.
Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy,
12(2),
183-188.
https://doi.org/10.31548/hspedagog15(2).2024.183-188
Статтю присвячено проблемі підготовки перекладачів у закладах вищої освіти Китайської Народної Республіки. Програми підготовки перекладачів пропонують політехнічні, загальноосвітні та мовні університети. Констатовано, що у Китаї навчання перекладу на рівні магістратури ведеться не тільки в мовних вузах, а й у галузевих університетах. Розглянуто систему вимог до змісту бакалаврських і магістерських програм. Встановлено, що підготовка перекладачів у бакалавраті складається з двох етапів: базовий і етап професійного навчання. Програми підготовки перекладачів мають однакову структуру на обох етапах, але відрізняються за змістовим наповненням структурних компонентів, якими є такі: теорія, письмовий переклад, усний переклад, інструменти перекладача, культурна грамотність. Виокремлено основні компетентності, необхідні для здобуття ступеня магістра за фахом перекладу: мовна компетентність, перекладацька компетентність, компетентність міжкультурної комунікації, компетентність набуття енциклопедичних знань, компетентність роботи в команді. На базовому етапі основна увага приділяється формуванню у студентів академічного стилю і правильних методів навчання, розвитку базових білінгвальних навичок. На етапі професійної освіти основна увага приділяється розвитку у студентів практичних навичок усного та письмового перекладу. У результаті професійної перекладацької підготовки фахівець з перекладу повинен уміти перекладати тексти різних жанрів, професійно використовуючи принципи та прийоми перекладу; вміти перекладати китайською мовою тексти в різних галузях, таких як політика, економіка, автомобілебудування, бізнес, медицина, а також вміти перекладати іноземними мовами тексти в суміжних областях. Визначено, що для більш повного задоволення актуальних потреб суспільства у кваліфікованих перекладачах, університети створюють професійні курси на науковій основі. Такими курсами є, зокрема, технічний переклад, інструменти перекладача, культурологічні курси
освітній процес, усний переклад, письмовий переклад, перекладацька компетентність, перекладач
[1] Dai, L. (2020) Exploring the connectivity between undergraduate translation education and translation accreditation test. In 6th International conference on social science and higher education (pp. 285-289). Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 505.
[2] Tao, Y. (2016). Translator training and education in China: Past, present and prospects. The Interpreter and Translator Trainer, 2, 204-223.
[3] Xu, J. (2005). Training translators in China. Meta, 50 (1), 231-249. doi: 10.7202/010671ar.
[4] Zhu, C.W., & Yang, Z.T. (2019). Integrating CATTI with BTI education: SISU’s model for reforming the BTI Program. Chinese Translators Journal, 40, 75-81.