Дане дослідження присвячено аналізу сучасної проблематики вивчення та оцінки ролі інформаційно-комунікаційних технологій у реалізації стратегії сталого розвитку вищої освіти України. Концепт «освіта для сталого розвитку» розглядається як ключовий інструмент для досягнення цілей сталого розвитку і має відповідати на виклики та прагнення 21-го століття, а також розвивати правильні цінності та навички, які призведуть до сталого та інклюзивного зростання, мирного співіснування; як невід’ємна частина якісної освіти, властива для концепції навчання впродовж життя. Інформаційно-комунікаційні технології розглядаються як важлива інфраструктурна платформа для цілей сталого розвитку; зміна парадигми в дисципліні державного управління, яка виникла близько 1995 року і зараз стає все більш домінуючою. Виявлено, що сталий розвиток вимагає комплексного та динамічного освітнього підходу, який враховує важливість критичного мислення, соціального навчання та участі у житті громади, мирного співіснування в умовах свободи та процвітання, формування сприятливого середовища для нинішнього та майбутніх поколінь. Доведено, що різноманітні технологічні навчальні ресурси стали новими фаворитами дослідницької та освітньої практики та революціонізували сферу освіти. Вважається, що інтеграція ІКТ в освіту має потенціал для трансформації практики викладання та навчання; інтенсифікує процес викладання та навчання, якість і доступність освіти, освітнє середовище, навчальну мотивацію, успішність у навчанні; збільшує швидкість сприйняття, розуміння і величину знань. В межах дослідження визначено, що інформаційно-комунікаційні технології також створюють різні проблеми, зокрема, через відсутність технічних знань, досвіду навчання, обмеженість засобів інформаційно-комунікаційних технологій, погіршення фізичного здоров’я та підвищену вразливість до кіберзалякування, самогубства, пияцтва, тощо
інформаційні та комунікаційні технології, вища освіта, сталий розвиток, стратегія сталого розвитку, цілі сталого розвитку
1. Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine. (2022). On Approval of the Development Strategy of Higher Education in Ukraine for 2022-2032. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/286- 2022-р#Text.
2. Decree of the President of Ukraine. (2019). On the Sustainable Development Goals of Ukraine until 2030. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/722/2019#Text.
3. Barth, M., Godemann, J., Rieckmann, M., Stoltenberg, U. (2007). Developing key competencies for sustainable development in higher education. International Journal of Sustainability in Higher Education, 8(4), 416–430. DOI: 10.1108/14676370710823582.
4. De Kraker, J., Cörvers, R. J. M., & Lansu, A. (2014). E-learning for sustainable development: linking virtual mobility and transboundary competence. E-learning and sustainability Peter Lang GmbH.
5. Education for sustainable development in the framework of the 2030 Agenda for Sustainable Development. (2017). Retrieved from https://documentsdds-ny.un.org/doc/UNDOC/LTD/N17/383/36/PDF/N1738336.pdf? OpenElement
6. Gizaw, M. E. & Tessema, G. W. (2020). Role of information and communication technologies in educational systems: a systematic review. International Journal of Scientific Reports, 6(7), 277–282. DOI: http://dx.doi.org/10.18203/issn.2454- 2156.IntJSciRep20202644.
7. Hasiuk, I., Darmanska, I., Mykhaskova, M., Pisotska, L., & Sukhovirskyi, O. (2022). Assessment of Sustainable Development of the Educational Sphere of Ukraine in the Paradigm of European Integration Processes. Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională, 14(2), 136–155. https://doi.org/10.18662/rrem/14.2/572,
8. Hudima, T., & Malolitneva, V. (2020). Conceptual and Legal Framework for Promotion of Education for Sustainable Development: Case Study for Ukraine. European Journal of Sustainable Development, 9(2), 42. https://doi.org/10.14207/ejsd.2020.v9n2p42 .
9. OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. (2019). Retrieved from https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/skills/Skills_for_2030.pdf.
10. Paziura, N. V., Kodalashvili, O. B., Bozhok, O. S., Romaniuk, V. L., & Zlatnikov, V. H. (2021). English teaching in distant education policy development: Ukrainian aspect. Linguistics and Culture Review, 5(S2), 121–136. DOI: https://doi.org/10.37028/lingcure.v5nS2.133 5.
11. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives; UNESCO: Paris, France. (2017). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf00 00247444/PDF/247444eng.pdf.multi.
12. Vitchenko, A., Vitchenko, A., Zamotaieva, N., Khrystiuk, S., Nikolayenko, V. (2022). Designing Integral Learning Outcomes in Higher Education within the Frameworks of the Competency-Based Approach. Journal of Higher Education Theory and Practice, 22(6), 1–13. DOI: https://doi.org/10.33423/jhetp.v22i6.
13. Vyas-Doorgapersad, S. (2022). The Use of Digitalization (ICTs) in Achieving Sustainable Development Goals. Global Journal of Emerging Market Economies, 14(2), 265–278. DOI: 10.1177/09749101211067295.
14. Zhang, H. & Zeng, Y. (2022). The Education for Sustainable Development, Online Technology and Teleological Rationality: A Game between Instrumental Value and Humanistic Value. Sustainability, 14(4), 2101. https://doi.org/10.3390/ su14042101.