Ivanova, I., & Martyniuk, I.
(2024).
Characteristics of the thinking style of student youth.
Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy,
12(4),
61-77.
https://doi.org/10.31548/hspedagog/4.2024.61
Необхідність оптимізації освітнього процесу в закладах вищої освіти з огляду на вимоги часу зумовлює важливість урахування психологічних характеристик його учасників. Значущість мисленнєвої діяльності особистості в навчанні та недостатня розробленість проблеми її особливостей у сучасної студентської молоді зумовили мету дослідження авторів ‒ виявити стильові характеристики мисленнєвої діяльності студентської молоді. У статті висвітлені результати емпіричного дослідження стильових характеристик мисленнєвої діяльності студентської молоді, проведеного за допомогою низки психодіагностичних методик. Проаналізовано дані, отримані за кожною із методик у вибірці загалом та в межах таких груп: хлопці, дівчата, студенти першого курсу, другого курсу, третього курсу, четвертого курсу, магістратури. За допомогою методів математикостатистичної обробки даних з’ясовано достовірність відмінностей між групами за рівнями розвитку окремих характеристик мисленнєвої діяльності. У результаті застосування факторного аналізу виокремлено вісім факторів, за якими структуровано опис стильових характеристик мисленнєвої діяльності студентської молоді: креативність стилю мислення, стиль сприймання інформації, стиль оцінювання інформації, стиль перетворення інформації, стиль оперування символами, стиль орієнтування мисленнєвого процесу (на результат), стиль орієнтування на якість результату, активність мисленнєвого процесу (орієнтованість на пошук альтернатив). На підґрунті аналізу емпіричних даних зроблено висновок про системну сутність стилю мисленнєвої діяльності студентської молоді, різноманітність стильових характеристик мисленнєвої діяльності студентства, наявність схожих та відмінних характеристик стилю мисленнєвої діяльності у студентів різних курсів та різних статей. Практична цінність отриманих результатів полягає у можливості їх використання для вдосконалення методики викладання у закладах вищої освіти, у розумінні причин труднощів окремих студентів у навчанні, в орієнтації підбору психодіагностичного інструментарію у випадку необхідності з’ясування характеристик окремих параметрів стилю мисленнєвої діяльності
креативність мислення; стиль сприймання інформації; стиль мисленнєвого оцінювання інформації; психологічні характеристики; оперування символами у мисленнєвому процесі; оптимізація навчального процесу
[1] Akimova, N., Akimova, A., & Akimova, A. (2022). Study of the genesis of Internet texts understanding in adolescence depending on the level of mental and speech development. Psycholinguistics, 31(1), 6-24. doi: 10.31470/2309-1797-2022-31-1-6-24.
[2] American Psychological Association (APA). (2024). Ethical principles of psychologists and Code of conduct. Retrieved from https://www.apa.org/ethics/code.
[3] Amthauer, R. (1953). Intelligence structure test. Göttingen: Hogrefe.
[4] Balashov, Е., & Kalamazh, V. (2020). Diagnostics of students’ reflective abilities to selfregulation and their reflective skills at the cognitive level. Psychological Journal, 6(3), 18-32. doi: 10.31108/1.2020.6.3.2.
[5] Ballova-Mikuskova, E. (2021). The analytic cognitive style and conspiracy mentality as predictors of conspiracy beliefs. Studia Psychologica, 63(2), 190-203. doi: 10.31577/sp.2021.02.819.
[6] Cananau, I., Edling, S., & Haglund, B. (2025). Critical thinking in preparation for student teachers’ professional practice: A case study of critical thinking conceptions in policy documents framing teaching placement at a Swedish university. Teaching and Teacher Education, 153, article number 104816. doi: 10.1016/j.tate.2024.104816.
[7] Dechaume, M., Mercier, M., Feybesse, C., Lubart, T., Chouvelon, G., Kermarrec, S., & Tordjman, S. (2024). Is intelligence necessary and sufficient for creativity? An analysis of convergent and divergent thinking. Learning and Individual Differences, 116, article number 102575. doi: 10.1016/j.lindif.2024.102575.
[8] Horbenko, Y.L. (2021). Reflection and critical thinking of personality in the information society. Technologies of Intelligence Development, 5(1(29)). doi: 10.31108/3.2021.5.1.2.
[9] Kariaka, I.V., Dailydonys, А.А., & Kovalenko, О.О. (2020). Psychological features of manifestation of styles of thinking in the process of communicative activity of young people. Theory and Practice of Modern Psychology, 2, 120-124. doi: 10.32840/2663-6026.2020.2.21.
[10] Karpenko, Y., Savko, N., Lialiuk, Y., & Kolisnyk, R. (2024). Emotional intelligence in organization of the personality motivation structure. Insight, 11, 57-76. doi: 10.32999/2663-970X/2024-11-4.
[11] Liang, M., Yao, L., Wei, W., Schweizer, K., Ren, X., & Wang, T. (2024). Executive functions and divergent thinking in young adults: Evidence from individual differences and cognitive training studies. Thinking Skills and Creativity, 53, article number 101610. doi: 10.1016/j.tsc.2024.101610.
[12] Liu, J., Liu, Z., Wang, C., Xu, Y., Chen, J., & Cheng, Y. (2024). K-12 students’ higher-order thinking skills: Conceptualization, components, and evaluation indicators. Thinking Skills and Creativity, 52, article number 101551. doi: 10.1016/j.tsc.2024.101551.
[13] Lutsenko, O. (2014). Adaptation of the test Critical Thinking Skills Success by L. Starkey. Bulletin of V.N. Karazin Kharkiv National University. Series: Psychology, 1110(55), 65-70.
[14] Lysianska, Т. (2020). Types of thinking as an action at knowledge formation. Psychological Journal, 6(6), 75-83. doi: 10.31108/1.2020.6.6.8.
[15] Pyliavets, N.І. (2023). Cognitive styles of the individual as a factor in the formation of selfpreservation behavior of students. Scientific Perspectives, 8(38), 702-715. doi: 10.52058/27087530-2023-8(38)-702-715.
[16] Reva, M. (2022). Characteristics of emotional intelligence of students with different levels of development of communicative abilities. Psychology and Personality, 12(1), 143-153. doi: 10.33989/2226-4078.2022.1.252063.
[17] Sender, A. (2020). Cognitive styles as a means of intensifying the training of future software engineers. Youth and the Market, 5(184), 146-151.
[18] Sobolieva, S.M. (2019). Clip thinking as a socio-psychological phenomenon and its role in the educational and cognitive activity of students. Theory and Practice of Modern Psychology, 2(3), 8690. doi: 10.3284he0/2663-6026.2019.3-2.16.
[19] Torrance, E.P. (1962). Guiding creative talent. Hoboken, New Jersey: Prentice Hall. doi: 10.1037/13134000.
[20] Xhomara, N. (2020). Critical thinking: Student-centered teaching approach and personal learning, as well as previous education achievements, contribute to critical thinking skills of students. International Journal of Learning and Change, 14(1), 101-120. doi: 10.1504/IJLC.2020.10032227.
[21] Zabolotna, N.M., & Omelianska, V.І. (2023). Cognitive styles, creative abilities and vitality in the structure of human individuality. Habitus, 46, 134-138. doi: 10.32782/2663-5208.2023.46.21.
[22] Zaretska, О.О. (2023). Intellectual-cognitive characteristics and interpretive competence of the individual: Analysis based on the materials of the experiment. Technologies of Intelligence Development, 7(1(33)). doi: 10.31108/3.2023.7.1.1.
[23] Zelenov, Y.А., & Sidash, N.S. (2023). The influence of clip thinking on the worldview of the young generation. Personal Spirituality: Methodology, Theory and Practice, 1(1(105)), 45-57. doi: 10.33216/2220-6310/2023-105-1-45-57.