Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Розвиток емпатії у студентів (студентів-психологів) засобами арт-терапії

Олена Дудар
Завантажити статтю
Анотація

Дане дослідження було спрямоване на вивчення впливу арт-терапевтичних методів на розвиток здатності до емпатії серед майбутніх психологів. Методологія базувалась на аналізі досліджень щодо групових та індивідуальних занять, де студенти мали змогу самовиражатися через творчість та аналізувати власні емоційні стани. Основні результати дослідження показали, що після арт-терапії студенти значно покращили свої навички у сприйнятті емоцій, здатності до рефлексії та активного слухання. Було виявлено зростання рівня емоційної чутливості та здатності розуміти невербальні сигнали, що є важливою складовою психологічної практики. Окрім цього, групові сесії сприяли розвитку соціальної емпатії, оскільки студенти активно співпереживали одне одному через обговорення робіт і емоційних переживань. Результати також засвідчили позитивний вплив арт-терапії на здатність студентів справлятися з емоційним стресом і складними ситуаціями, що є важливим для їхньої майбутньої професійної діяльності. Результати дослідження показали, що арт-терапія сприяє розвитку емпатії у майбутніх психологів, оскільки стимулює покращення емоційної чутливості та здатності розуміти емоційні стани інших людей. Використання творчих технік, таких як малювання, ліплення та танцювально-рухова терапія, допомагало студентам глибше рефлексувати свої емоції та вдосконалювати навички активного слухання та співпереживання. Після проходження арт-терапевтичних сесій у студентів спостерігалось покращення в емоційній саморефлексії, соціальній емпатії та готовності до професійної взаємодії з клієнтами. Практичне значення даної роботи полягає в тому, що її результати можуть бути використані викладачами психологічних дисциплін, практикуючими психологами та арт-терапевтами для вдосконалення методик розвитку емпатії у студентів і фахівців, що працюють у сфері міжособистісного консультування

Ключові слова

творче самовираження; рефлексія; креативні техніки; соціальна взаємодія; естетичне сприйняття

ЦИТУВАТИ
Dudar, O. (2024). Development of empathy in students (psychology students) using art therapy. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 12(3), 9-24. https://doi.org/10.31548/hspedagog/3.2024.9
Використані джерела

[1] Abramson, L., Uzefovsky, F., Toccaceli, V., & Knafo-Noam, A. (2020). The genetic and environmental origins of emotional and cognitive empathy: Review and meta-analyses of twin studies. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 114, 113-133. doi: 10.1016/j.neubiorev.2020.03.023.

[2] Brown, N.W. (2023). Creative activities for group therapy. New York: Routledge. doi: 10.4324/9781003251989.

[3] Chui, H., Li, X., & Luk, S. (2022). Therapist emotion and emotional change with clients: Effects on perceived empathy and session quality. Psychotherapy, 59(4), 594-605. doi: 10.1037/pst0000442.

[4] Conradie, K., & Swart, E. (2023). The value of literary theatre in the consciousness education of psychotherapy students. Tydskrif vir Geesteswetenskappe, 63(1), 23-44. doi: 10.17159/22247912/2023/v63n1a2.

[5] De Witte, M., Orkibi, H., Zarate, R., Baker, F.A., & Koch, S.C. (2021). From therapeutic factors to mechanisms of change in the creative arts therapies: A scoping review. Frontiers in Psychology, 12, article number 678397. doi: 10.3389/fpsyg.2021.678397.

[6] Egan, H., O’Hara, M., Cook, A., & Mantzios, M. (2022). Mindfulness, self-compassion, resiliency and wellbeing in higher education: A recipe to increase academic performance. Journal of Further and Higher Education, 46(3), 301-311. doi: 10.1080/0309877X.2021.1912306.

[7] Elliott, R., Bohart, А., Larson, D., Muntigl, Р., & Smoliak, О. (2023). Empathic reflections by themselves are not effective: Meta-analysis and qualitative synthesis. Psychotherapy Research, 33(7), 957-973. ​doi: 10.1080/10503307.2023.2218981.

[8] Empathy for Self and Others. (n.d). Retrieved from https://doi.org/10.1080/07421656.2020.1862603.

[9] Еmpathetics. (n.d). Retrieved from https://www.empathetics.com/.

[10] EmpathyWorks Learning Center. (n.d). Retrieved from https://empathyworks.org/learningcenter/.

[11] Goldstein, A.P., & Michaels, G.Y. (2021). Empathy: Development, training, and consequences. London: Routledge.

[12] Hoemann, K., Nielson, C., Yuen, A., Gurera, J.W., Quigley, K.S., & Barrett, L.F. (2021). Expertise in emotion: A scoping review and unifying framework for individual differences in the mental representation of emotional experience. Psychological Bulletin, 147(11), 1159-1183. doi: 10.1037/bul0000327.

[13] Jack, K., & Illingworth, S. (2023). Rehearsing empathy: Exploring the role of poetry in supporting learning. Arts and Health, 16(3), 303-316. doi: 10.1080/17533015.2023.2256361.

[14] Jackson, L. (2020). Cultural humility in art therapy: Applications for practice, research, social justice, self-care, and pedagogy. London: Jessica Kingsley Publishers.

[15] Johnson, T., Deaver, S.P., & Doby-Copeland, C. (2021). Art therapy students of color: The experience of seven graduate students. Art Therapy, 38(1), 50-56. doi: 10.1080/07421656.2020.1862603.

[16] Kaimal, G., Carroll-Haskins, K., Berberian, M., Carlton, N., & Ramakrishnan, A. (2020). Virtual reality in art therapy: A pilot qualitative study of the novel medium and implications for practice. Art Therapy, 37(1), 16-24. doi: 10.1080/07421656.2019.1659662.

[17] Kuhnley, A.K., Nguyen, T.H., Gantt, A.C., & Hinkley, P. (2023). Creatively increasing empathy: The impacts of an online empathy workshop. Journal of Creativity in Mental Health, 18(1), 60-72. doi: 10.1080/15401383.2021.1936328.

[18] Levitt, H.M., Collins, K.M., Morrill, Z., Gorman, K.R., Ipekci, B., Grabowski, L., Karch, J., Kurtz, K., Orduña Picón, R., Reyes, A., Vaswani-Bye, A., & Wadler, B. (2022). Learning clinical and cultural empathy: A call for a multidimensional approach to empathy-focused psychotherapy training. Journal of Contemporary Psychotherapy, 52(4), 267-279. doi: 10.1007/s10879-022-09541-y.

[19] Mastandrea, S., Fagioli, S., & Biasi, V. (2019). Art and psychological well-being: Linking the brain to the aesthetic emotion. Frontiers in Psychology, 10, artile number 739. doi: 10.3389/fpsyg.2019.00739.

[20] McIntyre, S.L., & Samstag, L.W. (2022). Promoting an empathic dialectic for therapeutic change: An integrative review. Journal of Contemporary Psychotherapy, 52(2), 127-136. doi: 10.1007/s10879021-09516-5.

[21] Meacham, D.M. (2024). The effectiveness of art therapy on college students. Retrieved from http://surl.li/oxzcsk.

[22] Morizio, L.J., Cook, A.L., Troeger, R., & Whitehouse, А. (2021). Creating compassion: Using art for empathy learning with urban youth. Contemporary School Psychology, 26, 435-447. doi: 10.1007/s40688-020-00346-1.

[23] Ngo, H., Sokolovic, N., Coleman, A., & Jenkins, J.M. (2022). Teaching empathy to mental health practitioners and trainees: Pairwise and network meta-analyses. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 90(11), 851-860. doi: 10.1037/ccp0000773.

[24] Numaneea, I.Z., Zafara, N., Karima, А., & Ismail, S.A.М.M. (2020). Developing empathy among firstyear university undergraduates through English language course: A phenomenological study. Heliyon, 6(6), article number e04021. doi: 10.1016/j.heliyon.2020.e04021.

[25] Ouedraogo, S.V. (2021). Intercultural understanding and pedagogy of empathy: A cultural experiential learning from an interdisciplinary dialogue project. Journal of Intercultural Studies, 42(3), 317-331. doi: 10.1080/07256868.2021.1930726.

[26] Rohrer, J.L., Marshall, К.B., Suzio, С., & Weiss, М.J. (2021). Soft skills: The case for compassionate approaches or how behavior analysis keeps finding its heart. Behavior Analysis in Practice, 14, 1135-1143. doi: 10.1007/s40617-021-00563-x.

[27] Sacco, К.К., & Amende, К.Е. (2021). Use of creative means for expressive self-reflection among counselors-in-training. Journal of Creativity in Mental Health, 16(3), 360-373.doi: 10.1080/15401383.2020.1776185.

[28] Schaverien, J. (1999). The revealing image: Analytical art psychotherapy in theory and practice. London: Jessica Kingsley Publishers.

[29] Schneider, V., & Rohmann, A. (2021). Arts in education: A systematic review of competency outcomes in quasi-experimental and experimental studies. Frontiers in Psychology, 12, article number 623935. doi: 10.3389/fpsyg.2021.623935.

[30] Shafir, T., Orkibi, H., Baker, F.A., Gussak, D., & Kaimal, G. (2020). Editorial: The state of the art in creative arts therapies. Frontiers in Psychology, 11, article number 68. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00068.

[31] Sperandeo, R., Cioffi, V., Mosca, L.L., Longobardi, Т., Moretto, E., Alfano, Y.M., Scandurra, C., Muzii, B., Cantone, D., Guerriera, C., Architravo, M., & Maldonato, N.M. (2021). Exploring the question: “Does empathy work in the same way in online and in-person therapeutic settings?”. Frontiers in Psychology, 12, article number 671790. doi: 10.3389/fpsyg.2021.671790.

[32] Stanley, S., & Mettilda, G. (2021). Professional competencies in social work students: Emotional intelligence, reflective ability and empathy-a comparative and longitudinal analysis. Social Work Education, 40(7), 827-842. doi: 10.1080/02615479.2020.1724933.

[33] Yang, C., Zhu, Y.-L., Xia, B.-Y., Li, Y.-W., & Zhang, J. (2020). The effect of structured empathy education on empathy competency of undergraduate nursing interns: A quasi-experimental study. Nurse Education Today, 85, article number 104296. doi: 10.1016/j.nedt.2019.104296.