У статті з’ясовано сутність, провідні функції та моделі сучасного міжнародного ринку праці, що в контексті його попиту дало змогу розкрити особливу значущість професійної підготовки висококваліфікованих фахівців для електротехнічної галузі. Згідно з аргументованим твердженням про те, що електротехніки працюють у зоні підвищеної відповідальності, вмотивовано необхідність у системі політехнічної освіти змістити акцент зі здобуття відповідної кваліфікації на формування професіоналізму, оскільки це є критично важливим для забезпечення якості і надійності виконання трудових завдань в електротехнічній сфері. З опорою на професіограму електротехніка як комплексного інструменту для всебічного опису вимог до професійних і особистісних якостей фахівця, визначено номенклатуру його міждисциплінарних знань, умінь і навичок, що є основою для успішного виконання завдань у межах специфічного функціонального трудового комплексу з його управлінським, організаційним і технічним складниками. З акцентом на широку семантику категорії «техне» підкреслено особливу значущість технічної вправності сучасного електротехніка, що в умовах соціально-технологічного розвитку та цифровізації набуває трансфесійного контексту. Доведено, що саме через цю обставину попит сучасного міжнародного ринку праці переважно зорієнтований на трансфесійну майстерність техніка-електрика, тобто його вміння виконувати широкий спектр спеціалізованих видів діяльності, що виходять за межі базових професійних функцій. Зважаючи на це, парадигма неперервної освіти фахівців електротехнічної галузі неодмінно має оперувати новітніми вимогами щодо оволодіння ними сукупністю необхідних і достатніх мультидисциплінарних знань, формування гнучкого мислення та здатності до успішного розв’язання комплексних проблем на засадах творчого підходу й готовності до співпраці з іншими людьми та системами штучного інтелекту
ринок праці, фахівці електротехнічних спеціальностей, професіограма, професіоналізм, трансфесіоналізм, трансфесійна майстерність
[1] Bagry, A. (2020). Professiogram of the future specialist in the sphere of energy saving and energy efficient technologies. Academic Notes. Series: Pedagogical Sciences, 190, 173-176. doi: 10.36550/2415-7988-2020-190-1.
[2] Bilyk, O. (2016). Self-education as an important factor in the training of future electrical technicians. Bulletin of the Ivan Franko Zhytomyr State University: Pedagogical Sciences, 4(86), 8-12.
[3] Biryuk, L. (2015). A professional approach to the formation of communicative competence of a future primary school teacher. Psychological and Pedagogical Foundations of Humanization of the Educational Process in Schools and Universities, 1, 6-15.
[4] Zub, M. (2020). Peculiarities of the modern Chinese model of the labor market and its infrastructure. Economic Space, 156, 187-191. doi: 10.32782/2224-6282/156-34.
[5] Karpii, O., & Kachmar, S. (2021). Marketing analysis of demand and supply in the labor market of Ukraine. SMEU, 3(2), 181-192. doi: 10.23939/smeu2021.02.181.
[6] Pidbutska, N. (2015). Development of the questionnaire “Basic professionalism of the personality of a future engineer”. Problems of Modern Psychology, 30, 512-524.
[7] Popadych, O., & Popadych, B. (2022). Transprofessionalism as a pedagogical problem. Innovative Pedagogy, 49(2), 94-98. doi: 10.32843/2663-6085/2022/49.2.19.
[8] Pryhodii, M. (2024). Design thinking for the development of creative abilities of electrical technicians in vocational colleges. Professional Pedagogics, 1(28), 23-37. doi: 10.32835/2707-3092.2024.28.23-37.
[9] Goncharenko, S. (2000). Professional education. Dictionary: Teacher manual. Kyiv: Vyshha shkola.
[10] Rudevich, N. (2014). Determining professionally important qualities of electrical engineers. Problems of Engineering and Pedagogical Education, 45, 59-71.
[11] Pustovit, O. (2000). Dictionary of foreign words: 23,000 words and terminological phrases. Kyiv: Dovira.
[12] Shvets, V., Yefremova, N., & Galaganov, V. (2015). Analysis of labor market models: Theoretical and practical significance. Economy and State, 2, 70-74.
[13] Yatsyna, O. (2022). Transprofessionalism in the context of Y. Habermas's theory of communicative action. In Materials of the 76th final scientific conference of the teaching staff of the State Higher Educational Institution “Uzhhorod National University” (pp. 48-51). Uzhhorod: Uzhhorod National University.
[14] Evetts, J. (2003). The sociological analysis of professionalism: Occupational change in the modern world. International Sociology, 18(2), 395-415. doi: 10.1177/02685809030180020.
[15] Evetts, J. (2009). Professionalism discourse and management: A paradox of modernity. In Leadership in social organizations (pp. 159-167). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
[16] Flyvbjerg, B. (2001). Making social science matter: Why social inquiry fails and how it can succeed. Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/CBO9780511810503.
[17] Wang, J., Fong, Y.C., & Alwis, W.A.M. (2005). Developing professionalism in engineering students using problem based learning. In Proceedings of the 2005 regional conference on engineering education. Johor: Universiti Teknologi Malaysia.
[18] Miciuła, I., Rogowska, K., & Wojtaszek, H. (2021). The labor market and its influence on shaping the business. In Proceedings of the 37th International Business Information Management Association (IBIMA) (pp. 12449-12455). Cordoba: IBIMA.
[19] Schwab, K. (2017). The Fourth industrial revolution. New York City: Crown Currency.
[20] Yong, W. (2020). Analysis of trends in electrical engineering and automation. Engineering Technology and Management.