Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Професійна готовність та структурні основи педагогічної діяльності у сучасній вищій освіті

Аліна Білоус*

alina.a.belous@gmail.com

Завантажити статтю
Анотація

Актуальність дослідження зумовлюється зростанням значущості розуміння структури, принципів і психологічних основ педагогічної діяльності в сучасній освіті, де ефективність освітнього процесу значною мірою залежить від професійної готовності, компетентності та мотиваційної спрямованості викладача. Метою дослідження був аналіз теоретичних засад, структурних компонентів і функціональних характеристик педагогічної діяльності, а також визначення ролі професійної готовності та педагогічних здібностей у забезпеченні ефективності професійної діяльності викладача. Дослідження ґрунтувалося на сукупності теоретичних методів, зокрема аналізу, синтезу, порівняння, систематизації та узагальнення наукової літератури з педагогіки, психології та професійної освіти. У роботі розкрито сутність педагогічної діяльності як складної багатофункціональної системи, що інтегрувала навчальний, виховний, організаційний, комунікативний, проєктувальний і гностичний компоненти професійної діяльності викладача. Встановлено, що педагогічна діяльність визначається системою мотивів, цілей, дій і результатів, які спрямовують професійну поведінку викладача та впливають на розвиток особистості здобувача освіти. Аналіз дозволив виявити структурні та функціональні характеристики педагогічних дій, а також роль мотивації, цілепокладання, планування й діагностичної діяльності в організації освітнього процесу та досягненні ефективних педагогічних результатів. У дослідженні також було узагальнено основні компоненти професійної готовності викладачів, зокрема психологічну, теоретичну, практичну, мотиваційну та психофізіологічну готовність; було підкреслено значення педагогічних здібностей, професійної спрямованості та безперервного професійного розвитку у формуванні педагогічної майстерності. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання його результатів у професійній підготовці та підвищенні кваліфікації викладачів закладів вищої освіти, а також у вдосконаленні організації та управління педагогічною діяльністю в освітній практиці

Ключові слова

компетентність викладача; мотивація; цілепокладання; педагогічні здібності; навчальне планування; професійний розвиток

ЦИТУВАТИ
Bilous, A. (2026). Professional readiness and structural foundations of teaching activity in modern higher education. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 14(3), 30-49. https://doi.org/10.31548/hspedagog/3.2026.30
Використані джерела
  1. Ballová Mikušková, E., Verešová, M., Gatial, V., & Kimplová, T. (2025). Professional competencies, motivation, cognitive abilities and personality in pre-service teachers. Frontiers in Education, 10, article number 1576918. doi: 10.3389/feduc.2025.1576918.
  2. Bondar, G., & Pavliuk, V. (2024). Content of professional competence of foreign language lecturer. Pedagogy and Education Management Review, 1(15), 51-61. doi: 10.36690/2733-2039-2024-1-51.
  3. Cherepiekhina, O. (2023). Pedagogical competence developing of psychology teacher (master’s degree): Experience of Ukraine. The Modern Higher Education Review, 8, 123-133. doi: 10.28925/2617-5266.2023.88.
  4. Darling-Hammond, L., Hyler, M.E., & Wojcikiewicz, S. (2025). Design principles for teacher preparation: Enacting the science of learning and development. Palo Alto: Learning Policy Institute. doi: 10.54300/115.854.
  5. Darling-Hammond, L., Hyler, M.E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto: Learning Policy Institute. doi: 10.54300/122.311.
  6. Durdas, A., Harbuza, T., Radchenko, Y., Starosta, H., & Holohudina, Y. (2025). Development of the foreign language teacher’s professional competence: Modern challenges and continuous professional growth. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 83(2), 124-131. doi: 10.28925/1609-8595.2025.2.11.
  7. Echtenbruck, M.M., Fühles-Ubach, S., Naujoks, B., & Kaliva, E. (2025). A data literacy competence model for higher education and research. arXiv. doi: 10.48550/arXiv.2504.15690.
  8. Fernandes, S., Araújo, A.M., Miguel, I., & Abelha, M. (2023). Teacher professional development in higher education: The impact of pedagogical training perceived by teachers. Education Sciences, 13(3), article number 309. doi: 10.3390/educsci13030309.
  9. Gorbenko, S., Lozova, O., & Vasylashko, I. (2023). Teacher’s pedagogical activity and formation of the teacher professional skill the conditions of the development of stem education. Problems of Education, 1(98), 206-218. doi: 10.52256/2710-3986.1-98.2023.13.
  10. Grynova, M., Kononets, N., Zhamardiy, V., Khomenko, A., Kyrylchuk, O., & Stryzhak, Y. (2024). The model of realization of pedagogical conditions of formation of self-regulatory competence of future foreign language teachers. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(2), 45-56. doi: 10.47750/pegegog.14.02.06.
  11. Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel, a synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge. doi: 10.4324/9781003380542.
  12. Hrytsai, N., & Popeplnytska, O. (2024). Research approach in methodological future science teacher training. Ukrainian Professional Education, 15, 108-117. doi: 10.33989/2519-8254.2024.15.312212.
  13. Knight, B. (2025). Nurturing professional judgement. London: Routledge. doi: 10.4324/9781041056331.
  14. Kozlovskiy, Y., Iievliev, O., Mykytyuk, O., Tiurina, T., & Say, D. (2022). Features of formation of pedagogical competence of a university teacher in the leading countries of the world. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34), article number e17033. doi: 10.20952/revtee.v15i34.17033.
  15. Kuznetsova, H., Danylchenko, I., Zenchenko, T., Rostykus, N., & Lushchynska, O. (2024). Incorporating innovative technologies into higher education teaching: Mastery and implementation perspectives for educators. Multidisciplinary Reviews, 7, article number 2024spe027. doi: 10.31893/multirev.2024spe027.
  16. Larina, T.V. (2024). Professional-pedagogical mobility of a university lecturer in the context of creativity. Academic Notes. Series: Pedagogical Sciences, 216, 351-357. doi: 10.36550/2415-7988-2024-1-216-351-357.
  17. Locke, E.A., & Latham, G.P. (2019). The development of goal setting theory: A half century retrospective. Motivation Science, 5(2), 93-105. doi: 10.1037/mot0000127.
  18. Lynova, I., & Bulvinska, O. (2020). Continuing professional development of academic staff: Theoretical approaches and models. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 4, 14-22. doi: 10.28925/1609-8595.2020.4.2.
  19. Maricato, D.T., & Aquino, J.F. (2024). An international overview of higher education competencies and teaching frameworks: Towards professional development of educators in iceland. Sauðárkrókur: Hólar University. doi: 10.13140/RG.2.2.33391.96165.
  20. Melnyk, N., Tsvietkova, H., Volynets, Y., Dovbnia, S., & Stadnik, N. (2025). Enhancing Ukrainian high school teachers’ professional development through innovative leadership and cooperation with European universities in wartime. International Journal of Organizational Leadership, 14, 532-549.
  21. Moiseienko, I., & Minenko, N. (2025). Model of studying the pedagogical activity of a teacher’s assistant as a means of improving inclusive educational practice. Dnipro Academy of Continuing Education Herald. Series: Philosophy, Pedagogy, 2(2), 171-182. doi: 10.54891/2786-7013/2025-2-20.
  22. Muthanna, A., Tandberg, H.N., & Khine, M.S. (Eds.). (2026). Pedagogical competence development in higher education volume 1. Exploring foundations and dimensions of pedagogical practices. London: Routledge.
  23. Mykolaiko, V. (2023). Teaching-pedagogical practice in the system of professional training of future physics teachers. Pedagogy and Education Management Review, 3, 39-51. doi: 10.36690/2733-2039-2023-3-39-51.
  24. Norman, E., Komarudin, A., Masruri, A., Wahid, J., & Hasbian, Y. (2025). Managing teacher competence improvement through leadership, professional development, and digital innovation: A systematic literature review. Journal of Educational Management Research, 4(5), 2322-2348. doi: 10.61987/jemr.v4i5.1237.
  25. Prosianyk, S. (2025). Professional-communicative competence of university teachers in the context of distance learning. Adaptive Management: Theory and Practice. Series Pedagogics, 21(41). doi: 10.33296/2707-0255-21(41)-06.
  26. Qamariah, H., & Hercz, M. (2025). The impact of professional development programs on EFL instructors in higher education. Education Sciences, 15(8), article number 1071. doi: 10.3390/educsci15081071.
  27. Qamariah, H., & Hercz, M. (2026). Professional development of English teachers in higher education: A systematic review. International Journal of Instruction, 19(1), 519-538. doi: 10.29333/iji.2026.19126a.
  28. Ryan, R.M., & Deci, E.L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, article number 101860. doi: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860.
  29. Sabatovska, I., & Bobokalo, S. (2019). Modeling of professional activities of future teachers in master training conditions. ScienceRise: Pedagogical Education, 2(29), 22-27. doi: 10.15587/2519-4984.2019.161580.
  30. Schunk, D.H. (2020). Learning theories: An educational perspective. Boston: Pearson.
  31. Semenog, O. (2025). Pedagogical conditions for the development of professional competence of prospective PhD students in the process of studying psychological and pedagogical disciplines. UNESCO Chair Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century, 1(11), 48-64. doi: 10.35387/ucj.1(11).2025.0003.
  32. Talafian, H., Lundsgaard, M., Mahmood, M., Shafer, D., Stelzer, T., & Kuo, E. (2025). Responsive professional development: A facilitation approach for teachers’ development in a physics teaching community of practice. Teaching and Teacher Education, 153, article number 104812. doi: 10.1016/j.tate.2024.104812.
  33. Tovkanets, O., Popova, L., Ivanytska, N., Kmit, O., & Paska, T. (2024). Innovative technologies in the development of teachers’ professional competence. Revista Eduweb, 18(4), 49-67. doi: 10.46502/issn.1856-7576/2024.18.04.4.
  34. Valantinaite, I., & Navickiene, V. (2024). The phenomenon of lecturer competences as a prerequisite for the advancement of sustainable development ideas in the context of student-centred studies. Sustainability, 16(4), article number 1472. doi: 10.3390/su16041472.
  35. Vysotsky, O.Yu. (Ed.). (2018). Education and science under conditions of global transformations. In Materials of the II all-Ukrainian scientific conference. Dnipro: SPP “Okhotnik”.
  36. Zhang, W. (2023). Current trends of professional competence formation of students of higher education institutions of PRC. Educological Discourse, 3(42), 132-145. doi: 10.28925/2312-5829.2023.39.