Гуманітарні студії: педагогіка, психологія, філософія

Феномен особистості педагога в системі крос-культурних освітніх процесів

Василь Шинкарук*, Олександра Шинкарук, Тарас Лущан

vashyn@nubip.edu.ua

Завантажити статтю
Анотація

Зростання культурної різноманітності в освітніх середовищах спричиняють появу нових вимог до професійного й особистісного розвитку педагогів. Метою статті було розкрити особливості формування, розвитку й прояву особистості педагога в системі крос-культурних освітніх процесів. Дослідження ґрунтувалося на комплексному підході, який поєднав теоретичні та аналітичні методи. Висвітлено комплексний підхід до розуміння феномену особистості педагога в умовах сучасних крос-культурних освітніх процесів та продемонстровано, що особистість педагога стає ключовим фактором ефективності крос-культурної взаємодії між учасниками освітнього процесу. Підкреслено, що професійна компетентність у крос-культурному вимірі є динамічною категорією, що потребує постійного оновлення. Акцентовано морально-етичний аспект особистості педагога, який визначає його позицію щодо культурного різноманіття, та обґрунтовано, що моральними орієнтирами педагога є повага до культурних відмінностей, відповідальність за формування толерантного середовища, готовність до етичної взаємодії, що формують основу довіри між педагогом і здобувачами освіти різних культурних спільнот. Культурний аспект педагогічної особистості подано крізь призму взаємодії між індивідуальною культурною ідентичністю педагога та культурними особливостями здобувачів освіти. Доведено, що педагог у крос-культурному середовищі виконує роль медіатора між різними культурними системами, водночас зберігаючи власну професійну й особистісну цілісність. Окреслено інтерактивну складову педагогічної особистості, яка проявляється у вмінні ефективно комунікувати, регулювати крос-культурні конфлікти, сприяти формуванню крос-культурного діалогу, та підкреслено важливість розвитку комунікативної гнучкості і здатності адаптувати педагогічні стратегії відповідно до культурних потреб здобувачів освіти. Практична цінність дослідження полягає в тому, що його результати можуть бути використані фахівцями для удосконалення методик крос-культурної комунікації, розроблення освітніх програм та підвищення ефективності професійної підготовки педагогів у багатокультурному середовищі. Результати дослідження можуть бути використані у наступних наукових працях щодо розроблення ефективних моделей підготовки педагогів

Ключові слова

освітянин; комунікація; професійна компетентність; культурна ідентичність; багатокультурне середовище

ЦИТУВАТИ
Shynkaruk, V., Shynkaruk, O., & Lushan, T. (2026). The phenomenon of the teacher’s personality in the system of cross-cultural educational processes. Humanities Studios: Pedagogy, Psychology, Philosophy, 14(3), 50-67. https://doi.org/10.31548/hspedagog/3.2026.50
Використані джерела
  1. Banks, J.A. (2019). An introduction to multicultural education. London: Pearson.
  2. Bekh, I.D. (2012). Education and development of the personality in the mirror of two paradigms. Theoretical and Methodological Problems of Raising Children and Students, 1(16), 3-8.
  3. Boychuk, V. (2024). Models of intercultural competence: A comparative analysis. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: Pedagogy. Social Work, 1(54), 18-23. doi: 10.24144/2524-0609.2024.54.18-23.
  4. Bruner, J. (1997). The culture of education. Cambridge: Harvard University Press.
  5. Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Bristol: Multilingual Matters.
  6. Chen, S., & Wong, K.Y. (2022). Assessment of preservice music teachers’ multicultural personality: Multicultural music education perspective. Frontiers in Psychology, 13, article number 726209. doi: 10.3389/fpsyg.2022.726209.
  7. Chuvakova, T.G. (2001). Teacher’s personality in the pluralistic society of the USA. Retrieved from https://studentam.net.ua/content/view/7859/97/.
  8. Demchenko, V. (2025). Preparing future primary school teachers for the formation of students’ national identity in the context of European integration processes. Comparative Professional Pedagogy, 15(1), 123-139. doi: 10.31891/2308-4081/2025-15(1)-13.
  9. Esterle-Hédibel, M. (2006). Teacher education on “cultural diversity” in France: Finding the right words to describe it? Teacher Education and Teaching Practices: Issues and Perspectives, 4, 217-232.
  10. Farges, G. (2019). The value teachers attribute to their profession: Considerations on variations between primary and secondary education. In H. Buisson-Fenet & O. Rey (Eds.), The teaching profession: An identity that is difficult to define (pp. 13-32). Lyon: ENS Éditions. doi: 10.4000/books.enseditions.11225.
  11. Fedyaeva, V. (2019). Cross-cultural approach in historical and pedagogical research. Educational Space of Ukraine, 16, 37-45. doi: 10.15330/esu.16.37-45.
  12. Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.
  13. Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). New York: Teachers College Press.
  14. Golovska, I., & Mykhalchuk, O. (2022). The upbringing of cross-cultural values in the system of professional training of foreign language teachers. Young Scientist, 4.1(104.1), 14-17. doi: 10.32839/2304-5809/2022-104.1-4.
  15. Gong, Y.F., Lai, C., & Gao, X.A. (2022). Language teachers’ identity in teaching intercultural communicative competence. Language, Culture and Curriculum, 35(2), 134-150. doi: 10.1080/07908318.2021.1954938.
  16. Hofhuis, J., Jongerling, J., & Jansz, J. (2023). Who benefits from the international classroom? A longitudinal examination of multicultural personality development during one year of international higher education. Higher Education, 87, 1043-1059. doi: 10.1007/s10734-023-01052-6.
  17. Ignatova, O. (2025). The role of interactive methods in the preparation of teachers for intercultural communication. Journal of Cross-Cultural Education, 6(1), 7-13. doi: 10.31652/2786-9083-2025-6(1)-7-13.
  18. Kapranov, S.V. (2017). Pedagogical activities of Оkawa Shumei. Eastern World, 4(97), 18-26. doi: 10.15407/orientw2017.04.018.
  19. Katıtaş, S., Coşkun, B., & Karadaş, H. (2024). The relationship between teachers’ cultural intelligence and multicultural education attitude: The mediating role of intercultural sensitivity. International Journal of Educational Research, 127, article number 102443. doi: 10.1016/j.ijer.2024.102443.
  20. Kozubovska, I.V., & Vaskiv, S.T. (2017). Intercultural competence of a teacher in a multinational state. Scientific Bulletin of Uzhhorod National University. Series: Pedagogy, 2(41), 129-132.
  21. Kremen, V.H. (2011). Philosophy of humanism in the educational process (2nd ed.). Kyiv: Znannia Society of Ukraine.
  22. Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491. doi: 10.3102/00028312032003465.
  23. Mammadov, S., & Avci, A.H. (2025). A meta-analytic review of personality and teacher-student relationships. Journal of Personality, 93(4), 949-972. doi: 10.1111/jopy.12986.
  24. Matvienko, O., & Jing, Z. (2025). Peculiarities of the formation of intercultural competence in future foreign language teachers in the context of transformations of modern teacher education. Educational Scientific Space, 2(8(1)), 91-103. doi: 10.31392/ONP.2786-6890.8(1)/2.2025.08.
  25. Noddings, N. (2002). Educating moral people: A caring alternative to character education. New York: Teachers College Press.
  26. Ōkawa, S. (1924). The thought and beliefs of Yokoi Shōnan. Tokyo: Institute for Social Education.
  27. Osypova, T.Yu., & Zhao, R. (2023). Formation of intercultural competence of future teachers of humanities as a pedagogical problem. Innovative Pedagogy, 62(2), 69-72. doi: 10.32782/2663-6085/2023/62.2.12.
  28. Pantić, N., & Wubbels, T. (2012). Teachers’ moral values and their interpersonal relationships with students and cultural competence. Teaching and Teacher Education, 28(3), 451-460. doi: 10.1016/j.tate.2011.11.011.
  29. Prus, N.O. (2015). The role of the image of the individual as a socio-cultural phenomenon in the professional development of a future specialist. Problems of Engineering and Pedagogical Education, 48-49, 369-375.
  30. Rajaram, K. (2023). Cultural intelligence in teaching and learning. In Learning intelligence: Innovative and digital transformative learning strategies (pp. 57-118). Singapore: Springer. doi: 10.1007/978-981-19-9201-8_2.
  31. Rezunova, O.S., & Rezunova, V.V. (2021). Formation of cross-cultural competence of foreign language teachers as an effective means of improving their professional competence. Academic Studies. Series “Pedagogy”, 1(3), 98-103. doi: 10.52726/as.pedagogy/2021.3.1.15.
  32. Romijn, B.R., Slot, P.L., & Leseman, P.P.M. (2021). Increasing teachers’ intercultural competences in teacher preparation programs and through professional development: A review. Teaching and Teacher Education, 98, article number 103236. doi: 10.1016/j.tate.2020.103236.
  33. Sakaliuk, О. (2022). Сross-cultural training of the future teacher of higher education as a factor of public diplomacy. International Relations, Public Communications and Regional Studios, 1(12), 55-64. doi: 10.29038/2524-2679-2022-01-55-64.
  34. Semikin, M. (2013). Crosscultural skillfulness of a modern teacher: Methodological aspect. Scientific Bulletin of Melitopol State Pedagogical University, 2(11), 84-91.
  35. Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23. doi: 10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411.
  36. Sukhomlynsky, V.O. (1988). One hundred tips for a teacher. Kyiv: Soviet School.
  37. Vallone, F., Dell’Aquila, E., Dolce, P., Marocco, D., & Zurlo, M.C. (2022). Teachers’ multicultural personality traits as predictors of intercultural conflict management styles: Evidence from five European countries. International Journal of Intercultural Relations, 87, 51-64. doi: 10.1016/j.ijintrel.2022.01.006.
  38. Xiochen, T. (2023). The formation of intercultural competence of future philologists in the process of professional training. Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies, 8-9(132-133), 258-265.
  39. Zajaczkiwska, N. (2015). Intercultural education as a challenge for the contemporary education of Ukraine. Research Papers of the Jan Długosz University in Częstochowa, 17, 293-305. doi: 10.16926/rpu.2015.17.21.